| Gymnasium Füssen |
„Ikone“: Anton v. Werners „Kaiserproklamation“ |
Die Schüler sollten anhand des monumentalen Werkes, das 1885 dem deutschen Reichskanzler als kaiserliches Geschenk überreicht wurde, einerseits die Gründungsgeschichte und den gesellschaftlichen Aufbau des Reiches begreifen und andererseits eigenschöpferisch in der ironischen Distanz einer Karikatur Stellung beziehen. Für den Geschichts- und Kunstunterricht wurden dazu zwei Präsentationen erstellt: eine PowerPoint Präsentation und eine multimediale Präsentationen, die sich mit der Kaiserproklamation selbst befasst. |
Absichten und Ziele des Projekts |
Die Schüler betrachteten das Gemälde unter verschiedenen historischen und künstlerischen Aspekten. Sie prägten sich das Bild ein, entwickelten Verständnis für die historischen Zusammenhänge sowie die Formen der bildnerischen Umsetzung. Im Besonderen wurden sie auf Standort und Attribute, Gestik und Mimik der Würdenträger als nonverbale Kommunikationsmittel aufmerksam. Die Schüler erhielten einen Einblick in die Medienkritik (Propagandakritik) und schärften ihr kommunikativ-mediales Bewusstsein. |
| Motivationenimpulse für Lehrer und Schüler |
Für den Geschichtslehrer: verstärkte Hinwendung zum Bild als Quelle und Auseinandersetzung mit der Bildinterpretation (z. B. fachfremder Aspekte wie der künstlerische Gestaltung) Für den Kunstlehrer: verstärkte Hinwendung zum historischen Kontext eines Werks. Beschäftigung mit einem „überladenen“ Historienbild, dessen politischer Bedeutung über dem künstlerischen Wert liegt. |
Kunstpädagogisch und historische Methodenvielfalt im Unterricht |
Die Methodenvielfalt wurde durch das Projekt nachhaltig gefördert. Quelleninterpretatorisch war es ein ausgesprochener Gewinn, wenn die Schüler an Hand eines Kriterienkatalogs das Gemälde genau analysierten. Die analytische und interpretatorische Vorarbeit im Fach Geschichte war für die Fortführung im Kunstunterricht ein hervorragende Voraussetzung, intensiv auf Stilrichtungen, Gattungen und technische Entwicklungen anhand von Bildvergleichen und Texten einzugehen. |
Förderung von Interesse und Kreativität |
Vor allem für politisch uninteressierte Schüler der 9. Jahrgangsstufe stellt das 19. Jahrhundert oft ein Buch mit sieben Siegeln dar. Häufig werden Inhalte nur auswendig gelernt und schnell wieder vergessen. Durch die gestalterische Auseinandersetzung mit einer politischen „Ikone“ dieser Epoche ließen sich auch solche Schüler für das Thema interessieren. Die Karikatur wurde den Schülern auf diese Weise nicht nur formal verständlich, sondern anhand von Inhalten und Funktionen deutlich. |